On parle de la santé mentale au doctorat ! Cynthia Vincent
Cynthia Vincent est doctorante en éducation à l’Université du Québec à Montréal. Ses précédentes études et expériences professionnelles en sexologie, en psychologie et en pédagogie de l’enseignement supérieur l’ont amené à s’intéresser à la santé psychologique et aux inégalités (de genre et autres) au doctorat comme sujet de thèse. Avec ses travaux de recherche, elle tentera de développer une conceptualisation de la santé psychologique au doctorat et explorera la portée des services de rédaction structurés en groupe comme moyen d’intervention sur le sujet. Comme chercheure novice, elle collabore aussi à des projets de recherche concernant la réussite académique des étudiant.e.s de cycles supérieurs. Enfin, au coeur de ses diverses implications se trouve le désir d’un meilleur monde universitaire.
#EmpowermentEtudiant #sciencehumaines
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+ Sexualité Michel Foucault : http://bit.ly/2H1RDie
+ Gouverner Michel Foucault : http://bit.ly/2EPwh6Q
+ Philosophy Michel Foucault : http://bit.ly/2EbGuOa
… N’hésitez pas à me demander des conseils pour vos examens 😊
Quelques sources sur la santé mentale des doctorant :
Aitchison, C. et Guerin, C. (Eds.). (2014). Writing groups for doctoral education and beyond: Innovations in practice and theory. New York, NY: Routledge.
Beasy, K., Emery, S., Dyer, L., Coleman, B., Bywaters, D., Garrad, T., Crawford, J. Swarts, K. et Jahangiri, S. (2020). Writing together to foster wellbeing: doctoral writing groups as spaces of wellbeing. Higher Education Research & Development, 1-15.
Burkhart, J. (2014). An integral model of self-care for clinical psychology graduate students. Journal of Integral Theory & Practice, 9(1), 55-73..
Carter, S., Blumenstein, M. et Cook, C. (2013). Different for women? The challenges of doctoral studies. Teaching in Higher Education, 18(4), 339-351.
Corbera, E., Anguelovski, I., Honey-Rosés, J. et Ruiz-Mallén, I. (2020). Academia in the Time of COVID-19: Towards an Ethics of Care. Planning Theory & Practice, 1-9
Devos, C., Boudrenghien, G., Van der Linden, N., Azzi, A., Frenay, M., Galand, B. et Klein, O. (2017). Doctoral students’ experiences leading to completion or attrition: A matter of sense, progress and distress. European Journal of Psychology of Education, 32(1), 61-77.
Enzor, J. (2017). Friendship, mental health, and doctoral education: A generic qualitative thematic analysis (Thèse de doctorat). Université de Capella.
Evans, T. M., Bira, L., Gastelum, J. B., Weiss, L. T. et Vanderford, N. L. (2018). Evidence for a mental health crisis in graduate education. Nature biotechnology, 36(3), 282.
Femmes et Égalité des genres Canada (2017). Cours sur l’ACS+ Accès : https://cfc-swc.gc.ca/gba-acs/course-cours-fr.html
Ferguson, S. J. (2016). Women and Education: Qualifications, Skills and Technology. Women in Canada: A Gender-Based Statistical Report. Statistiques Canada.
Gardner, S. K. et Holley, K. A. (2011). “Those invisible barriers are real”: The progression of first-generation students through doctoral education. Equity & Excellence in Education, 44(1), 77-92.
Gilbert, M. H., Dagenais-Desmarais, V. et Savoie, A. (2011). Validation d’une mesure de santé psychologique au travail. European review of applied psychology, 61(4), 195-203
González-Betancor, S. M. et Dorta-González, P. (2020). Risk of Interruption of Doctoral
Studies and Mental Health in PhD Students. Mathematics, 8(10), 1695.
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